六年级作业课《写信》教学设计.doc

评价警告：文档是用Spire创建的。 六年级第一课《写信》教学设计教材解析：本第一本书是围绕人民教育版第六单元六年级六年级课本确定的。的主题。六年级的学生快毕业了，给远方的亲友写一封信，告诉他们学业和身体状况给一年前的自己写一封信，毕业考试后能不能和他们一起玩等；给即将告别的老师或同学写一封信，在临别前告诉他们你最想说的话；也可以给父母写一封信，告诉他们毕业前的想法，和父母沟通。. 本工作在原有要求的基础上，拓宽了学生的学习范围。根据学生的实际情况写信。就是为学生提供一个与他们交谈的平台，让他们在信中说出自己最想说的话。说真话，说真话，表达自己的真实感受。努力为学生独立作文创造条件。设计理念：1、“珍惜个人的独特感受”、“要求学生说真话、真话、心里话，不说谎、不空话、不成见”、“鼓励自由创意表达”，这些都是《中国课程标准》所倡导的教学理念。因此，本课程的设计可以根据学生的实际情况，灵活运用教材，尽量为学生的学习创造条件。独立组成。重点是引导学生与生活和思想的现实联系起来，表达自己的真实感受，说真话，自由表达自己，写出自己独特的感受和经历。

2、致力于课程内容和教学方式的改革，重视汉语课程的综合性，注重学生的自主性和自主性，大力倡导自主、合作、探究等主动和个体学习. 这样引导学生提问、探索和交流，帮助学生掌握一定的写作技巧，在讨论的过程中感受写作的乐趣。教学目标：1、毕业前给亲人或老师或伙伴写一封信，信中写下你最想说的话。2、把你的想法写清楚，让你有话要说，有理有据，表达你的真实感受。3、通过这次写作训练，让学生巩固字母的格式，激发他们的写作兴趣。教学重点：指导学生如何写清楚信体的内容给一年前的自己写一封信，表达自己的真实感受。教学难点：指导学生用正确的语言、有意义的词语、证据和情感写一封信。学习情况分析：六年级学生通过近六年的中国文学获得了一定的语言能力，有一定的写作基础，掌握了一定的写作技巧，能够完成A相对顺利的****作业。这部作品可以说是对六年汉语经验的综合报告，展示了学生在六年学习中逐渐积累起来的汉语知识和能力。,

教学策略：1.情景教学法。即利用多媒体技术，缩短时空距离，创造良好的学习环境。2.关注学生的情感体验。这堂课我***了3次，开课一次，用音乐***，告诉孩子字母是沟通人与人之间感情的桥梁，提醒本节课的主题；第二个***，在指导课文写作部分，用儿子写给妈妈的一封信来激发学生的情绪。老师的情感朗读和对信件的分析，都是师生之间的情感交流。在交流的过程中，让学生体验到一种情感上的震撼，让学生明白，书信的灵魂没有情感是无法打动人的；在开始写之前第三次写这封信 信之前，通过老师的第一次介绍，学生们有了写信的愿望，也愿意把心里想说的话告诉对方，所以让对方能在毕业前倾听自己内心的声音。通过三***，让学生从“我怕写”的心态转变为“我会写”的愿望，让学生真正用心写作文，有利于学生自由表达，并允许学生写作。通过老师的第一次介绍，同学们有了写信的愿望，愿意把心里想说的话告诉对方，让对方在毕业前听到自己内心的声音。通过三***，让学生从“我怕写”的心态转变为“我会写”的愿望，让学生真正用心写作文，有利于学生自由表达，并允许学生写作。通过老师的第一次介绍，同学们有了写信的愿望，愿意把心里想说的话告诉对方，让对方在毕业前听到自己内心的声音。通过三***，让学生从“我怕写”的心态转变为“我会写”的愿望，让学生真正用心写作文，有利于学生自由表达，并允许学生写作。